LE MODELE BLOOM ET LAHEY

- Le modèle BLOOM ET LAHEY consiste en une approche centrée sur les 3 composantes langagières :
LA FORME , LE CONTENU et L’UTILISATION.

- Selon Lahey (1988), ces trois composantes se développent d'abord de manière indépendante et s'intriquent vers 12 mois, permettant l'apparition de la communication linguistique.

I) LA FORME

1) C'est le "COMMENT DIRE"

A) Forme linguistique verbale

- Articulation
- Phonologie
- Syntaxe
- Production d’énoncés et de récits.
La forme conventionnelle appartient aux membres d’une même communauté linguistique,

B) Forme non verbale

- Mimogestualité

2) Quelques aspects de la forme du langage du très jeune enfant

A) Le COMMENT le très jeune enfant communique

a : Niveau 1

- En pleurant
- En soufflant
- En criant
- En faisant des sons vocaliques
- En regardant
- En faisant des gestes désordonnés avec les bras et les mains.

b : Niveau 2

- En faisant des mimiques
- En riant
- En produisant toutes sortes de sons vocaliques et consonantiques
- En tendant les bras

c : Niveau 3

- En hochant la tête pour dire oui ou non
- En cherchant à établir un contact visuel
- En pointant du doigt et en faisant des gestes
- En mimant ce qu’il veut dire
- En produisant des sons qui tiennent lieu de mots
- En utilisant de temps en temps des mots isolés

d : Niveau 4

- En utilisant souvent des mots isolés
- En combinant des mots (difficiles à comprendre)
- En combinant deux mots ou plus
- En utilisant le langage gestuel ou une planche de communication

Centre Honen. A.MANOLSON.1997

II) LE CONTENU

1) C'est le "QUOI DIRE"

- Vocabulaire actif et passif
- Compréhension
- Catégories de contenu.

- C’est la représentation que l’on peut avoir du monde, il dépend de nos expériences propres.
Il varie selon les individus et est très lié au développement cognitif mais aussi à l’environnement et à la culture.

2) Quelques aspects du contenu du langage du très jeune enfant

A) Notions d'existence de contenu

- Il utilise l’existence : il y a
- Il utilise la non existence : il n’y a pas
- Il utilise le terme « encore »
- Il a la notion de disparition : il n’y a plus
- Il a la notion de manque : il en manque
- Il a la notion de négation : cassé, pas cassé
- Il a la notion d’état interne : j’ai mal, je suis fatigué
- Il a la notion d’état externe : il fait froid.., c’est difficile
- Il a la notion de possession : c’est à moi
- Il a la notion de quantité
- Il a la notion de causalité : parce que, à cause
- Il a la notion de temps : demain. Après, hier…
- Il a la notion de coordination : et, avec, mais..
- Il a la notion de localisation : ici, en haut, dehors..
- Il a la notion d’action (utilise des verbes conjugués)

Grille de Agnès BO et Laurence Kunz, Orthophonistes 

B) Les stratégies de compréhension

a) Stratégies pragmatiques

- L'enfant comprend l’énoncé à partir de ce qu'il connait de la réalité.
- Avant 3 ans.

b) Stratégies lexicales

- L’énoncé est saisi à partir d’un mot dans la phrase.
- 0 à 3 ans.

c) Stratégies morpho-syntaxiques

- L’énoncé est saisi à partir de la relation entre deux éléments de la phrase.
- 2-5 ans.

d) Stratégies narratives

- L’énoncé est saisi grâce au traitement de la succession temporelle et causale.
- 4 à 7 ans.

e) Stratégies méta-discursives

- Accepter la valeur non communicationnelle de l’énoncé ;
- se décentrer de l’énoncé.
- Après 7 ans.

C) Sujets de communication de l'enfant

- L’enfant peut communiquer par des attitudes du corps, des sons, le langage gestuel, une planche de communication ou des mots.

a) Thèmes

- Nourriture ou boisson
- Jouets
- Vêtements
- Animaux familiers
- Autres objets
- Parents
- Frères et sœurs
- Parenté
- Amis
- Voisins
- Enseignant
- Nourrice
- Autres personnes
- Manger
- Se laver
- Jouer
- Aller se promener
- Regarder la télé
- Ecouter de la musique
- Autres activités
Grille du centre Honen, A. Manolson 1997
- J'y ajoute: le besoin de câlins, de tendresse.

III) UTILISATION

1) C'est le "POURQUOI DIRE"

- Actes de parole
- Actes de langage
- Règles conversationnelles, adaptation à l’interlocuteur.
- Signaux verbaux et non verbaux.

- C’est la pragmatique.
- La pragmatique serait la force motrice derrière le choix des unités de langage servant à la compréhension et à l’expression (CRONK.C)

2) Quelques aspects de l'utilisation du langage du très jeune enfant

A) Le POURQUOI l'enfant communique

- Attire l’attention
- Demande de l’aide
- Fait des demandes
- Proteste
- Nomme
- Donne une consigne
- Pose une question
- Répond à une question
- Exprime un besoin
- Exprime un sentiment
- Commente ce qu’il voit ou fait
- Rapporte un fait
- J'ajoute ici :pour ne pas se sentir seul

B) Précurseurs pragmatiques et référence conjointe

- Etablit le contact visuel spontanément
- Peut établir le contact visuel sur demande
- Maintient le contact visuel
- Est intéressé au jeu
- Est capable d’une attention conjointe « objet-personne » en alternance
- Respecte le tour de rôle dans le jeu
- S’intéresse à son interlocuteur, au message verbal
- Respecte le tour de parole
- Initie des épisodes d’engagement conjoint – non verbalement - verbalement

CLSL Région de Québec «  les apprentis au pays de la communication » 2002.

C) Précurseurs sémantiques

- Reconnaît les objets qui lui sont familiers
- Utilise fonctionnellement les objets qui lui sont présentés
- Stade du jeu : - exploratoire (manipulation simple) – combinatoire – symbolique
- Possède un vocabulaire expressif
- Les catégories grammaticales sont : - substantifs – verbes (action-état) – adjectifs

D) Précurseurs formels

- Imite des gestes quotidiens, des actions
- Pointe
- Crie, pleure
- Jargonne
- Imite des sons, des mots

E) Compréhension

- Comprend les indices contextuels, le non verbal
- Comprend un mot isolé et une consigne simple en contexte
- Comprend en contexte la question « où », « qui » « quoi »