| AGE | COMPETENCES-SOCLES A LA COMMUNICATION ET AU LANGAGE | PERCEPTION COMPREHENSION | PRODUCTION EXPRESSION | AUTRES COMPETENCES : VISION, MOTRICITE CONDUITE AVEC LES OBJETS ; JEU | SIGNES D'ALERTE AU NIVEAU DU LANGAGE |
|---|---|---|---|---|---|
| DE LA NAISSANCE A 2 MOIS | Réagit à la voix. | Soupirs, sons gutturaux, sons végétatifs traduisant le confort ou l'inconfort. | Mise en place du regard. | ||
| DES 2 MOIS | Réagit aux bruits environnants. | Vocalisations de sons avec ouverture et fermeture de la bouche. | Poursuite visuelle. | ||
| DES 3 MOIS | Premiers sourires intentionnels. Capacité de demandes non-verbales (tonus, motricité) | Petits cris, "AREU", "A E". Sons de l'arrière gorge "G". | Poursuite visuelle à 180°. Tient sa tête ; Porte à la bouche; Sensibilité au monde des personnes, des choses, des actions. | ATTENTION SI à 3 mois il n'y a pas d'accroche du regard. | |
| DES 4 MOIS | Facilité à la sonorisation. Renvoi des vocalisations (chacun son tour, pré-conversation). Rires aux éclats. Début d'épisodes d'attention conjointe. Capacité d'élan à l'interaction (demande de communication avec autrui). | Cesse de pleurer quand on lui parle. | Sons vocaliques. | L'objet est pris, lâché, repris ; Découvre son corps, explore, tire, tâte. | ATTENTION SI l'enfant ne sonorise pas spontanément quand il manipule des objets. |
| DES 5 MOIS | Commence à réagir au « non ». | Jeux de variation d'intonations; Commence à répondre à son nom par des vocalisations ; premières consonnes:P, B, M puis W ; K. | Préhension volontaire d'un objet ; explore les jouets de textures et de couleurs différentes ; tourne, secoue, touche, gratte, appuie les objets. | ||
| DES 6 MOIS | Roucoule. Vocalise face aux jouets. Vocalise face à son image dans le miroir. | Babillage canonique (production avec intonation de syllabes dupliquées « bababa, mamaman »). | Regarde la personne qui lui parle. Nouvelles capacités de demandes non-verbales. Capacité d'imitation motrice | ATTENTION SI : - l'enfant ne participe pas aux épisodes d'attention conjointe. - la mise en place du regard et du suivi visuel ne se font pas. - les productions de l'enfant sont rares et pauvres. |
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| DES 7 MOIS | Réagit bien au « NON ». Donne un objet sur demande. | Poursuite du babillage. Les voyelles produites sont conformes à celles de la langue maternelle. | Reste assis sans soutien. Peut détacher sa main du sol pour attraper un objet. Sait faire passer un objet d'une main dans l'autre. Joue à jeter les objets. Commence à ne plus porter à la bouche. Début du « Coucou ». | ||
| DES 8 MOIS | Capacité de tour de rôle et d'échange. Capacité à utiliser les gestes à visée communicative. Capacité d'imitation verbale. Imite avec le contour intonatif. De plus en plus de mimiques (joie, peur, dégoût, plaisir). | Comprend « NON » « BRAVO » « AU REVOIR ». | Enrichissement du babillage canonique avec des séquences variées de syllabes (ex : « baga »). | Jeu du « coucou ». | |
| DES 9 MOIS | Commence à utiliser des gestes symboliques. Fait « non » avec la tête. | S'arrête quand on dit « non ». Début de compréhension des mots familiers en contexte puis reconnaissance des mots connus hors contexte. | Poursuite du babillage avec des séquences variées. | Rampe. Pince pouce-index. Utilise les objets de manière adaptée fonctionnelle. Jeu du « cache-cache » (l'objet disparu est recherché). | ATTENTION SI à 9 mois l'enfant semble indifférent à tout. ATTENTION SI à 9-10 mois : - il n'imite pas spontanément les bruitages, les cris d'animaux. – Il n'imite pas les nouveaux mots. |
| DES 11-12 MOIS | Capacité à utiliser le pointage. Capacité à reconnaître la mimique des autres. Commence à mimer des actions sur les peluches. | Capacité de compréhension non-verbale. Compréhension d'une trentaine de mots en contexte et hors contexte. | Babillage encore plus varié « comme si l'enfant racontait ». Apparition des premiers mots (productions stables en relation avec des situations). | Se déplace à 4 pattes. Essaie de se dresser en s'agrippant aux meubles. Gribouillage avec un gros crayon. | ATTENTION SI le babillage canonique est absent ou a disparu |
| DES 12-15 MOIS | Compréhension de petites phrases très simples (ex : papa est parti). | Apparition des premiers mots. Apparition des consonnes « f » « v » « l ». | Ne porte quasiment plus à la bouche. Marche, tenu par les deux mains, puis par une main, puis seul. | ATTENTION SI : - l'enfant ne réalise que peu de gestes représentationnels, de séquences de gestes, de gestes complémentaires aux mots isolés. - l'enfant n'a pas encore babillé de façon canonique. - Le babillage ne se diversifie pas ou disparaît sans être remplacé par des mots. - L'enfant présente un trouble de la motricité( tenue de la tête, station assise, déplacements dans l'espace). |
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| DES 16 MOIS | Echanges conversationnels de plus en plus riches avec l'enfant. Répond à des consignes verbales simples par l'action. | Comprend 100 à 150 mots. Comprend de plus en plus de courtes phrases en situation. | De plus en plus de mots, environ 50 principalement des noms + du babillage intonatif. | ||
| DES 18 MOIS | Capacité à utiliser la mimique. | Compréhension de plus de 200 mots. Montre du doigt de nombreux objets sur demande. Désigne sur une image. Obéit à de petites consignes de 1 ou 2 éléments sans gestes. | Répond « non ». Répétitions, imitation de mots. Productions de +/- 50 mots en augmentation. Production de plus en plus de verbes. Production de petites phrases agrammaticales de 2 ou 3 mots. | Tour de 2 cubes. Encastrements. Boite à formes « mettre dans ». Apparition de jeu symbolique. | ATTENTION SI : - le jeu symbolique n'apparait pas. - L'enfant n'a pas dit de mots, semble ne pas comprendre et présente peu d'intérêt pour les échanges verbaux. - Il présente un retard dans la réalisation des activités nécessitant de la motricité fine et des capacités oculomotrices. |
| DES 24 MOIS | Comprend de plus en plus de mots et de consignes. Compréhension de plus de 200 mots en augmentation. Commence à pointer sur demande certaines parties du corps. Obéit à des consignes de plus en plus complexes. | Augmentation rapide du vocabulaire (de 50 à 75 mots ou beaucoup plus). Dit son nom. Apparition de phrases courtes. Utilise le « moi ». | Tour de 6 ou 7 cubes. Construction simple. Premiers jeux de « faire semblant » surtout en présence d'un modèle. | ATTENTION SI : - L'enfant présente un retard de compréhension. – l'enfant dit moins de 50 mots. – L'enfant utilise un vocabulaire peu diversifié, avec peu de verbes. – L'enfant ne produit que 4/5 consonnes. |
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| DE 2 A 3 ANS | Accroissement rapide du vocabulaire compris ( 200 mots et plus vers 2 ans et de 500 à 900 mots vers 3 ans). Comprend « sur/dans/après/avant ». Comprend quelques couleurs. Comprend les termes liés au corps et à l'espace « haut/bas/devant toi/derrière-toi/debout/couché/assis ". Obéit aux consignes complexes « mets le petit nounours dans la boite). | Accroissement rapide du lexique ( 50 à 75 mots vers 2 ans, puis 300 mots et plus vers 3 ans, de 4 à 10 nouveaux mots par jour. Fait des phrases de 3 à 4 mots avec verbes et adjectifs. Commence à utiliser des articles, à utiliser des prépositions indiquant la possession (à,de,pour). Commence à utiliser des adverbes. Pose des questions « quoi ? Pourquoi ? Où ? Quand? Qui ? " Demande « C'est quoi ça ? ». Utilise « moi » « je ». articulation construite à l'exception de quelques phonèmes complexes/ch, j,r / et le /L/ qui continue de se construire. | Jeux : Encastrements. | ATTENTION SI à 30 mois : - L'enfant n'utilise pas les prépositions « à » indiquant le possesseur, le « de » indiquant la possession et le « pour » indiquant le bénéficiaire. - Pas d'association de mots. - L'enfant n'imite pas ( sans qu'on lui demande) les nouveaux mots, les combinaisons de 2 mots et les nouvelles structures syntaxiques. |
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| DES 3 ANS | Augmentation rapide du vocabulaire compris ( 1500 à 2000 mots vers 3 ans 6 mois et +/-2500 mots vers 4 ans). Montre presque toutes les parties du corps. Comprend "où, devant, derrière, pourquoi, hier". Obéit à un grand nombre de consignes complexes. | Augmentation rapide du vocabulaire, de 250 à 450 mots prononcés vers 3 ans,de 1000 à 1500 mots vers 3 ans 6 mois et plus de 1500 mots à 4 ans. Utilise des pronoms personnels. Utilise les temps. Fait des phrases de 6 mots et plus. Emploie le « je ». Raconte ce qu'il a fait. Décrit ce qu'il voit. Commence à utiliser des prépositions spatiales. | Tour de 9 cubes. Enfile de grosses perles sur une baguette.Bonhomme têtard. Copie un rond et le ferme. Jeux de « faire semblant » associant plusieurs actions. Jeux symboliques riches avec un projet qui guide l'action. | ATTENTION SI : - Pas d'association de 3 mots dont un verbe. - Pas d'articulation suffisante pour être compris par tous. - L'enfant ne pose pas de questions, ne commence pas à utiliser le « je ». - Il n'utilise pas les adverbes et prépositions spatiales. - L'enfant ne joue pas symboliquement. - L'enfant a du mal à contrôler les mouvements de ses lèvres, de sa langue. - L'enfant ne comprend pas au téléphone. - Pas de forte augmentation lexicale entre 3 et 4 ans. |
| AGE | PERCEPTION COMPREHENSION | PRODUCTION EXPRESSION | AUTRES COMPETENCES |
|---|---|---|---|
| DE 4 à 5 ANS |
comprend bien les questions : quand ? comment ? et les termes : entre, au milieu, autour de. Notion de nombre et de différence. Obéit à des consignes impliquant des objets non présents. |
Utilise le passé et le futur. Emploie des phrases relatives. Joue avec les mots, en invente. Pose beaucoup de questions. Commence à adapter son discours à son interlocuteur. Commence à parler de son imaginaire. Tous les sons de la langue sont acquis mais la différenciation S,Z / CH,J reste encore à préciser. |
Saute bien à cloche-pied. Tient quelques secondes en équilibre sur un pied. Tient le crayon entre pouce et index. Dessine un bonhomme complet. Recopie des chiffres, lettres, le triangle. Apprécie tailles, formes et couleurs. |
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Pendant cette période préopératoire : Mise en place de la fonction symbolique du langage,
de l’imitation différée, de l’image mentale, du dessin, des jeux symboliques de faire-semblant. La pensée de l’enfant est une pensée égocentrique et intuitive où domine l’aspect perceptif. |
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| DE 5 à 6 ANS |
Tout le langage est compris avec les principaux mots abstraits. A les notions de manque et de différence. S’intéresse au sens des mots, ne demande plus « qu’est-ce que c’est ? » mais « qu’est-ce que ça veut dire ? » Discrimine les sons proches. Désire apprendre à lire. |
Production de phrases complexes avec expansion et concordance des temps. Utilise presque toutes les notions relatives à l’espace et au temps. Peut définir et expliquer des mots. Raconte de façon claire et ordonnée. |
Fait les lacets. Saute à pieds joints et grimpe aux arbres. Schéma corporel élaboré. Reproduit des rythmes, recopie son prénom et le losange. Fait des classements selon critères taille et couleur. |
| APRES 6 ANS |
En ce qui concerne le temps : apprentissage des saisons et mois, de la date, des notions de durée, de l’heure. |
Formulation des questions avec emploi de la négation et inversion du sujet/verbe. Augmentation continue du stock lexical. |
Ecriture. S’assoit sans l’aide des mains. Acquisition de la réversibilité de la pensée. Conservations de la substance, poids, volume, spatiales et numériques. Construction de structures logiques élémentaires de classification et de relation et de nombre. |
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Fin de la période symbolique ou préopératoire vers 7-8 ans et passage au stade de préparation
et d’organisation des opérations concrètes. |
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