I) DEFINITION

Définition de “précocité intellectuelle” couramment retenue :

- QI > 130 au test du WISC II

- Selon cette définition, 2,3 % des enfants sont intellectuellement précoces.

- Autant de filles que de garçons.

II) PROFIL DES ENFANTS PRECOCES EN GESTION MENTALE

1) Raisonnement

Le Raisonnement est le Paramètre P3 en gestion mentale.
- Ce paramètre est très fulgurant chez les enfants précoces.
- Très grande rapidité de pensée.

2) Créativité - Elaboration d'images mentales imaginaires

La créativité correspond au paramètre P4 en gestion mentale.
- Ce paramètre est exprimé chez ceux qui réussissent et inexprimé chez ceux qui échouent.

3) Très fort projet de compréhension

- Ils expriment un fort besoin de : pourquoi ? - Le projet de compréhension est tourné vers la maitrise globale de tout un domaine, mais pour eux-mêmes.
Très souvent cela entraine un non projet de communication : ils ont compris, ils savent.

4) Problèmes rencontrés et conséquences

A) Problèmes psycho-affectifs :

- L'enfant se sent mieux avec les adultes.

B) Problème d'accompagnement parental :

- Parfois les parents encouragent exagérément cette quête intellectuelle.
L'enfant ne va pas vivre sa créativité. Or ils ont besoin d'activités physiques et créatrices pour vivre leur vie d'enfant.

5) Comment accompagner l'enfant précoce

A) L'enfant précoce a besoin de se comprendre lui.

- La découverte des évocations en gestion mentale nourrit le besoin qu'est le sien.

B) L'enfant précoce sent l'illogisme des adultes.

- Il pose des questions dans les failles de l'adulte. L'adulte peut ainsi perdre à ses yeux la crédibilité d'enseignant.

C) Lui dire

- Lui dire que beaucoup des connaissances de l'école ne serviront à rien. Par contre lui dire que :

a) Les connaissances, ça sert à ETRE

- " En faisant de la musique tu fabriques des autoroutes dans ton cerveau.
En faisant des maths tu vas fabriquer d'autres autoroutes.
Peut-être que tu n'en as rien à faire mais ça va t'aider."

- Ne pas justifier ce que l'on fait. Lui dire qu'on lui fait des propositions.

b) Les connaissances, ça ne sert pas à AVOIR.

- Lui expliquer le fonctionnement des neurones.
Il comprendra ainsi que les activités scolaires variées nourrissent le fonctionnement cérébral au-delà des connaissances.

Informations issues de formations en gestion mentale.

III) DIFFICULTÉS SCOLAIRES et TROUBLES DES APPRENTISSAGES

- La précocité intellectuelle est un diagnostic différentiel à évoquer devant des difficultés scolaires.
La précocité intellectuelle peut aussi être associée à un trouble des apprentissages, réalisant un tableau souvent atypique qui pourra être diagnostiqué avec retard.

- Il existe une différence qualitative dans les processus cognitifs mis en oeuvre par ces enfants.
Cette inadéquation entre les processus de la pensée de l’enfant “précoce” et les stratégies d’apprentissage à l’école explique les difficultés, voire l’échec, plus fréquents chez ces enfants.
Ces difficultés peuvent être à l’origine de difficultés psychologiques.

- Par ailleurs, un trouble des apprentissages chez un enfant "précoce" pourra être longtemps “masqué” par les compensations mises en place au prix d’un coût psychique élevé et au risque d’un effondrement de l’enfant n’arrivant plus à faire face aux exigences de l’école.

- Plus de 1/3 d’élèves surdoués seraient en échec en classe de 3e.
20 % d’entre eux n’atteindraient pas le bac +2


On peut évoquer une précocité intellectuelle devant des difficultés scolaires quand on observe un fort contraste entre les signes évoquant un autre trouble ou des difficultés scolaires et les points forts.

1) Signes évoquant un autre trouble et des difficultés scolaires

A) Les Signes évoquant un autre trouble :

- Des troubles de l'attention
- Une instabilité psychomotrice
- Une attitude d’opposition

B) Signes évoquant des difficultés scolaires

- Une phobie scolaire ou des troubles du sommeil
- Des troubles anxieux ou dépressifs.

et

2) Points forts

A) Développement très précoce du langage

- Grande richesse du vocabulaire
- Vive curiosité
- Acquisition très précoce des règles de base de la lecture et du comptage

B) Réussite dans les problèmes les plus compliqués

Réussite parfois associée à l’échec dans des problèmes simples.

C) Enfant vif

- L'enfant précoce s’intéresse aux questions abstraites, aux sujets métaphysiques.

D) Grande variabilité des performances

selon les tâches et les circonstances...


Informations issues de l'association française de pédiatrie .